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如何评价体育课教学

时间:2014-06-01 来源: 作者: 点击:
阅读提示:一、评课应该遵循的三个原则 首先要明确何谓评课原则,简单来说就是评课人在评课时应遵循的指导思想。针对当前评课存在的问题和评课的需要,评课人在评课时应依据的以下几项原则。 (一)实事求是原则 客观公正、实事求是,主要是对授课教师的课分析要以课堂

一、评课应该遵循的三个原则
          首先要明确何谓评课原则,简单来说就是评课人在评课时应遵循的指导思想。针对当前评课存在的问题和评课的需要,评课人在评课时应依据的以下几项原则。
     (一)实事求是原则
         客观公正、实事求是,主要是对授课教师的课分析要以课堂教学的真实情况为基础,以科学的教育理论为依据,不带任何个人偏见,恰如其分地进行评价。实事求是就是要客观公正,不夹杂感情因素,不分厚薄亲疏,坚持用一把尺子,一个衡量标准。
(二)坦诚相待原则
       一般说来,多数教师都有希望别人对自己的课做出评价,提出指导性意见。所以评课人应及时地、坦率地同教师交换意见。所谓坦诚相待就是要开门见山,对课的优点一定要充分肯定,对存在的问题,看准了的,一定要明确指出,不能含糊其词,一味的“好、好、好,对、对、对。”无原则地唱颂歌。对缺点和不足,不能顾及面子,遮遮掩掩,要直截了当地指出,成绩要说足,缺点和问题要找准,建议和措施的可行。 
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况,采用不同形式。对于检查评估性质听课、指导帮助性质听课、经验总结性质听课应采用单独形式评课,即听课者与教师单独交换意见的形式进行。运用这种形式,灵活机动,可随时进行,并且能中肯地研究解决在公开场合难以解决的问题。对于观摩示范课、公开课、经验推广性、研究探讨性的群体听课,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论、评议,对所示范课例进行评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的。
3、坚持激励原则
       任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动,起到调动教师教学、研究的积极性、主动性、创造性的作用。因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧,发言的分寸、评价的方向,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健康发展的作用。
三、评课应该注意的几个问题
     (一)评课要有准备,切忌信口开河
           评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合,使之上升为理性的东西。听课时往往会有一些成功的经验或发现存在的问题,评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究,发现他们之间的本质联系,还必须注意揭示那些表面现象所掩盖着的本质问题。
(二)评课要有重点,切忌吹毛求疵
          评课的重点应围绕着教学任务的完成情况、课堂教学组织结构、课堂信息传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的教学基本功等方面进行,不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题,总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放,这是一种舍本逐末的做法,不但不能帮助教师提高水平,反而会严重伤害教师的自尊心。
(三)评课要全面衡量,切忌以偏盖全
           我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点,但不能产生“一好遮百丑”,也不能“一丑遮百好”要防止评课时感情用事,以偏盖全。
(四)评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化
      评课要一分为二,实事求是,敢讲真话。既充分肯定成绩,总结经验,又要敢于揭露问题,指出不足和错误。要警惕现在评课中的庸俗化现象比较严重,只谈成绩不谈缺点,或者对一些明显存在的缺陷,讲一番模棱两可的话,更有甚者将缺点也说成优点,讲假话,空话、套话、大话相互吹捧。这些评课中的不正之风,无论对授课教师,还是对参加评课活动的教师,都是十分有害的,我们要引以为戒,并要坚决抵制。
四、课堂教学评价的标准及要素
       评析课作为一种教学质量(此文来自优秀教育资源网)分析,首先应该有一种质量标准。要分析好一节课,评课者首先要熟悉和掌握评课的标准及要素。什么是一节好课哪?由于学科不同、年级不同、地区不同、每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的评价课的标准。多年来,各地教研及基层学校根据需要,结合实际因地制宜地制订了不同版本的课堂教学评价标准(方案)或课堂评价表,这些都可作为参考。下面为大家提供一个经过多年教研实践总结的课堂教学评价标准,仅供参考。
(一)课堂教学评价标准及要素
        1、教学目标 
         ( 1)教学目标全面、具体、明确、符合课标、大纲、教材和学生实际,
         (2)重点难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识、技能准确,
         ( 3)教学目标达成意识强,贯穿于课堂教学的始终。
         2、教学内容 
        (1)教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理,
        ( 2)面向全体学生,体现差异性,能因材施教,全面提高学生素质
        (3)传授知识、技能的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键,
        (4)给学生创造机会,让他们主动参与、主动发展。

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