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想象力与创造力在儿童美术教育中重要性

时间:2014-06-01 来源: 作者: 点击:
阅读提示:内容摘要培养能力,是进行儿童绘画教育的“主体工程”。然而,许多儿童美术教育者都源于“专业”,深受原来熟悉和习惯的思维方式的影响,常不假思索地向孩子灌输一些乏味的技法或强加一些成人的观点,这样就束缚了儿童的想象力与创造力,抑制了他们的个性发

内容摘要  培养能力,是进行儿童绘画教育的“主体工程”。然而,许多儿童美术教育者都源于“专业”,深受原来熟悉和习惯的思维方式的影响,常不假思索地向孩子灌输一些乏味的技法或强加一些成人的观点,这样就束缚了儿童的想象力与创造力,抑制了他们的个性发展,扼杀了他们的绘画才能。在以培养适应时代需要的健全、合格的人为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天,教师在教学中应注重对孩子们想象能力、创造能力的培养。
关键词    儿童最重要的艺术天分就是想象    以多样途径训练    培养儿童的想象力   
培养能力,是进行儿童绘画教育的“主体工程”。然而,许多儿童美术教育者都源于“专业”,深受原来熟悉和习惯的思维方式的影响,常不假思索地向孩子灌输一些乏味的技法或强加一些成人的观点,这样就束缚了儿童的想象力与创造力,抑制了他们的个性发展,扼杀了他们的绘画才能。在以培养适应时代需要的健全、合格的人为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天,教师在教学中应注重对孩子们想象能力、创造能力的培养。
一、儿童最重要的艺术天分就是想象
黑格尔说“说到本领,我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的头脑中有一个充满幻想和想象的神奇世界。教师教学应着眼于童心的天真,鼓励儿童好奇心的张扬。现代心理学研究表明,儿童的想象力4岁至4岁半之间最发达,5岁以后开始向着现实的,具体的方向认识世界了因此,在这个年龄阶段培养儿童丰富的、有创造性的想象力是教育工作者的重中之重可以采用多种手段,丰富和积累儿童的表象,鼓励和正确引导儿童进行大胆幻想就不失为一种成功的做法
     “表象是当事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于过去经过的事物的形象”表象是想象的材料,想象是指人脑对过去形成的表象进行加工,改造而产生新形象的过程绘画是10岁以前的儿童们共有的潜能,人一般在幼儿时期都喜欢画画,我们在生活中经常看到一些幼儿拿着笔之类东西在墙上、地上、纸上涂画,但为什么有的孩子画的想象力特别丰富,有的小孩就显得差一点呢?除了一部分受自身智商决定外,更重要的是产生想象的重要因素——表象在头脑中的积淀。有了表象,人才会有复杂的心理活动,才能进行思维。所以,我们要经常让儿童亲近自然,参见户外活动,参与社会生活。我们可以组织参加参观、访问、春游,举办夏令营,看演出等活动来丰富儿童的生活。从丰富的生活中使儿童积累更多、更丰富的表象,为儿童进行丰富的想象搭好宽广的平台。
幻想是创造想象中的一种特殊形式。儿童的想象由于各方面的知识和经验的限制,带有较多的幻想成分,在这种幻想中,常常把现实事物加以夸大或缩小,甚至可以事物随意变化。在儿童的想象中常常夹杂着幻想,特别是学龄学前儿童。幻想是与生活愿望相联系并指向未来的想象,是创造想象的一种特殊形式。幻想有两个特点:体现了想象者的愿望;远离现实,不能立即执行。
如果我们在平时稍微观察一下,就经常会发现许多儿童有时会一个人静静的坐着,眼睛呆呆地看着某一个地方一句话也不说,这里除了受情绪等外因的影响外,更多的是儿童在做白日梦——幻想。因为,富于幻想是每个儿童的天性,每个孩子心中有一个接近现实而又充满幻想的神奇世界。因此,儿童把自己幻想中的神奇世界变成图画,这几乎是每个儿童都乐意做的事。而儿童的幻想一般是通过绘画和语言两种方式表现出来的。早在涂鸦期,一些单纯往复的线条和杂乱无章的方块圆圈,在儿童心中往往代表着一定的对象和愿望。正因如此,当我们在儿童美术教育中听到或者看到在我们看来非常幼稚或荒诞的愿望和图画时,不要用大人的眼光和标准进行简单的评判,对健康的、积极的愿望和图画都要加以肯定和表扬;对消极的、不健康的要加以耐心的引导或纠正。
二、以多样途径训练培养儿童的想象力
著名教育家陈鹤琴先生认为,“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验,让大自然启发孩子的想象力”。因此。教师应该常常带孩子们走出教室,在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。让孩子们在自然中主动探索知识,积极参与活动,不仅可以增强孩子们的知识和经验,也促进了

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