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有效组织课堂讨论提问的反思

2014-09-18 19:22   来源:   责任编辑:    点击:
反思教学有效组织课堂讨论是一种新型的学习方式,它强调课堂教学过程本文来自优秀教育资源网中的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,还要求分配学习任务,控制教学过程本文来自优秀教育资源网,提出合理的问题,有价值的问题值得学生讨论
反思教学有效组织课堂讨论是一种新型的学习方式,它强调课堂教学过程本文来自优秀教育资源网中的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,还要求分配学习任务,控制教学过程本文来自优秀教育资源网,提出合理的问题,有价值的问题值得学生讨论。在听课中常会碰到这样的现象,当老师提出的问题,学生回答不了(或教学进行不下去)时,老师说:“现在请大家讨论交流解决这个问题”,学生是你说你的,我说我的,有的则利用这个机会说闲话。再比如,有的老师在组织学生讨论时,提出的问题过于简单,或讨论形式过于单一,学生还没有进入角色时,问题就已经解决了,这样的讨论氛围使学生感到索然无味,渐渐地对讨论产生厌烦情绪。我听过一节关于直角三角形应用的课,老师给出问题:已知在地面A点测得塔顶的仰角是30度,A点到塔的水平距离为100米,求塔高。教师组织小组讨论、交流,结果学生答案却一样,把交流变成了简单的对答案,这充其量是知识的简单套用。还有的老师在组织学生课堂讨论时,提出的问题过于复杂、或模棱两可,学生无从下手,也不利于调动学生的学习积极性。其实在教学中我们发现,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,那些较复杂、综合、开放性的学习内容,或具有挑战性的问题,则可以采用小组合作的学习方式,把问题呈现给学生讨论,使其发挥小组内每个成员的专长,可以提高讨论的效率。如讲二次函数的图象和性质时,教师可给出四个不同的解析式:  y=2x+1,   y=- +1,
y=-2x-1,   y= x-1,让学生画图(画图时组内四人分工合作,每人只画一个
图形),然后,四人分别把所画的图形摆放在一起,讨论这些图象的特点,(有位置特点、图形特点、共同点,不同点等)并观察这些图象的形状。这样给出的问题,不是把学生的思维局限在某个框框中,问题的提出具有发散性的,讨论既节省了时间,又能抓住本节课的特点,何乐而不为呢?
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