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新人教版七年级历史下册《第19课 统一的多民族国家》说课稿

2014-09-24 15:10   来源:   责任编辑:    点击:
我说课的题目是《统一的多民族国家》。下面我从教材分析、教法和学法分析、教学程序分析三个方面谈谈我对本节课的理解与设计。 一、教材分析: 1、说课内容:统一的多民族国家。 2、教学内容的地位和意义: 课程标准要求学生知道我国是一个统一的多民族国家

我说课的题目是《统一的多民族国家》。下面我从教材分析、教法和学法分析、教学程序分析三个方面谈谈我对本节课的理解与设计。 
一、教材分析:  
1、说课内容:统一的多民族国家。  
2、教学内容的地位和意义:  
课程标准要求学生知道我国是一个统一的多民族国家,国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业,共同维护国家稳定和民族团结。因此,本课内容是学生了解我国民族国情、培养维护祖国统一情感的重要内容。  
3、教学目标:  
【情感态度与价值观目标】  
(1)通过学习,使学生增强关心和参与国家政治生活的自觉性,能在现实生活中自觉尊重少数民族,履行维护民族团结的义务;  
(2)认识到“一国两制”方针对祖国统一大业的完成起着重要的作用,增强学生的爱国主义情感。  
【知识目标】  
(1)知道我国是一个统一的多民族国家,民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度; 
(2)理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则;  
(3)理解“一国两制”的含义和意义。  
【能力目标】 
  (1)在获得有关我国民族国情知识的过程中,通过课前指导学生有效的预习和分析概括,培养学生[ ]收集整理材料、分析材料并从中得出正确结论的能力;  
(2)在理解“一国两制”的含义和意义的过程中,通过情境教学法,培养学生[ ]学会运用理论联系实际的方法分析有关的政治现象,逐步掌握科学的思维方法;  
(3)通过本课的学习,采用合作、发现、探究的方法,使学生理解、活化知识,培养学生[ ]学以致用的能力。  
4、本课的重点和难点:  
【重点】 我国处理民族关系的基本原则;  
【难点】 “一国两制”方针的意义。  
说明:随着经济社会的不断发展,我国各民族相互交融的深度和广度日益加深。处理好民族关系,对我们这个多民族国家来说,具有特别重大的意义,因此把我国处理民族关系的基本原则定为本课的重点;在这几年的教学中学生虽然知道什么是“一国两制”,但是对“一国两制”的深刻意义理解的不够透彻,因此定为难点。  
二、教法和学法分析:  
思想品德课具有很强的时代性和实践性特点,因此教法的选择应该遵循理论联系实际的原则,创设情境,使学生能够在具体的情境中发现问题、分析问题,培养学生[ ]关注生活、关注社会的意识,从而形成科学正确的观点。  
因此,本课教学选择的教学方法主要是:(1)情境教学法;(2)讨论法;(3)讲授法。  
教学实践告诉我们,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,以情境为中心的学习环境的生动性和丰富性,可以帮助学生利用这种认知工具和信息资源来完成学习,主动实现意义建构(即能力目标)。例如:“五十六个民族是一家”是用Flash歌曲《爱我中华》引课;“实现祖国和平统一”是用视频资料《乡愁》把学生带到忧国忧民的愁绪之中;最后用Flash歌曲《回家》表达海峡两岸人民的共同心愿。此外还采用讨论法和讲授法。探究始于问题,有了问题,才会思考,才会引发学生的讨论,才会有师生共同探究的过程。当遇到重难点问题需要突破时,就采用讲授法帮助学生理解和内化知识。  
教学方法贯穿本课教学内容的始终,因此本课的教学流程是:  
创设情境——发现提出问题——合作探究——归纳提升——拓展延伸。以多媒体情境创设为契机,以问题为纽带,以学生合作探究为主要学习方式,使抽象的问题形象化,使静态的问题动态化,从而拉近学生与社会的距离,培养学生[ ]归纳提升、拓展延伸的学习能力,增强社会责任感。  
在学法指导上:主要采用自主学习、合作学习、探究学习的方法。自主学习是要指导学生课前进行有效的预习,发现疑难问题,从而掌握学习的主动权;合作学习和探究学习主要是通过课堂上小组合作,结合情境和社会生活提出问题并分析问题,同时在教师的指导下对重难点问题进行探究,提出解决问题的方法。  
三、教学程序分析:  
本课教学内容共有三个目题,从以下四个环节来进行分析,它们是层层深入来凸现重难点的。 

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