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新人教版七年级历史下册《民族政权并立的时代》说课稿

2014-09-24 15:10   来源:   责任编辑:    点击:
一、教材分析 1本课地位 我所用的是人教版的中国历史教材,这一版本中,本课是第二单元的开篇之课。从结构来看,它承接了上一单元“唐朝的兴衰“,同时为下一知识点“经济重心的南移”奠定了基础,具有承上启下的作用。从内容看,本课内容从10世纪初契丹国建
一、教材分析
1本课地位
我所用的是人教版的中国历史教材,这一版本中,本课是第二单元的开篇之课。从结构来看,它承接了上一单元“唐朝的兴衰“,同时为下一知识点“经济重心的南移”奠定了基础,具有承上启下的作用。从内容看,本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议,大约二百多年的历史,教学内容所含时段相对较长,涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。为此,可分两个阶段去把握,第一个阶段:辽、西夏和北宋的并立时期;第二个阶段:金与南宋的对峙时期。
2.教材的教学目标
⑴知识与能力目标:
通过本课的学习,使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实,把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。同时,也应了解岳飞抗金的故事。然后再通过对澶渊之盟、宋金议和的评价,培养学生[ ]辩证思维能力。
(2)过程与方法:
首先,通过提前下发预习案,学生自主阅读课本,完成基础知识部分;在此基础上,通过小组讨论等形式,使学生正确认识个民族之间的关系,力图做到由浅入深,层层递进。
(3)情感态度与价值观目标:
通过学习民族战争,让学生对民族战争的性质,形成正确的认识:不能用异族、侵略的说法,只能从正义和非正义的角度来分析,树立正确的民族观。
3.教材的重点和难点:
契丹的兴起和与北宋的关系;岳飞抗金是本课的重点。如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。
二、学情分析
初一学生经过半年的历史学习,已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力,但运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力较弱,还是以直观的感性的思维为主。因此,唐朝统治瓦解后,分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立,各民族之间有战有和,民族融合进一步加强。政权并立和民族关系,对学生来说是一个难点,上册已经学习北朝时期,对民族关系已有一定的认识,为学习本课奠定了基础。
三、教学设计
1.教法、学法、教学手段
①教法:学案教学法、问题教学法、趣味教学法,把历史上发生的趣事、传闻融入到要讲述的那段历史中,力图避免学生学习枯燥的历史。
②学法:学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、多种方式,让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性,学会学习,提高兴趣。
③教学手段:采用传统教具;多媒体、计算机网络等现代化的教学手段,以便更符合七年级学生的思维、学习方式。
2.课前准备
教师:准备预习案,多媒体课件制作、材料收集等。
学生:收集相关材料,阅读课本,小组合作并完成预习案
四、教学过程本文来自优秀教育资源网导入:
播放相关视频(《天龙八部》、《射雕英雄传》),重温剧中男主人公非一般的身世,非一般的遭遇,引发思考“历史上真的有这段时期吗?”,从而导入本课。
学习新课
根据新课改的理念和学习的需要,我对本课内容作了一些调整,重新进行组合和拓展。以武侠人物为主线,首先明确三个少数民族政权的确立,再探讨它们与宋朝的关系,从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。
问题探究一:宋、契丹与西夏、金的建立
1这一部分内容比较简单,学生通过预习案,自主学习各个政权的建立。
2通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》、《金、南宋对峙形势图》,使学生明确三少数民族政权的建立、所处的位置,说明当时多个政权同时存在,宋朝没有完成国家统一,使学生对这一时期的政权并存局面一目了然,从而为学习下面的民族关系奠定基础。
3关于几个政权的并立局面,我不仅仅是通过老师的多媒体演示,而是要求几个同学到黑板大概绘制,然后展示评比,可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足,同时增强动手能力。
问题探究二:辽、宋、西夏的战和
此目内容既是重点,同时也是难点,我主要设计了以下几个问题: 
1.宋朝采取了什么办法实现与少数政权和平共处的?
引导学生通过归纳分析认识到,两宋与当时并立的少数民族政权用兵后,进行议和,签订了不同的和约,但共同点都是宋向对方交纳岁币
2.你认为应如何评价“澶渊之盟?”
安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导,从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析,指导学生应用科学的分析方法,把历史现象和历史作用结合起来,进行辨证分析。
通过讨论,使学生明白,对于北宋来说,澶渊之盟是一个屈辱的和约,“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是,从整个中华民族的发展史看,澶渊之盟的订立有其积极的一面:双方结束了战争,出现相对和平稳定的局面,有利于经济文化交流,有利于边境地区的生产发展,从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一
通过这个问题,举一反三,分析宋夏、宋金和议同样可用这种方法,得出类似的结论
3.宋金对峙
通过以下问题,引导学生讨论宋金战争的性质以及对岳飞抗金的评价:
“岳家军打胜仗的原因是什么? 
“岳飞的事迹能够流传至今,这是为什么?
引导学生分组讨论,使其正确认识宋金之间的战争性质,强调同宋与辽、西夏的战争一样,都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争,而不是侵略和反侵略的战争,只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将,而不是“民族英雄”。
4.拓展延伸:
两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么?
(可适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。)
学生分组讨论,引导学生进行归纳、分析和判断,初步形成在思考的基础上得出结论的能力。
老师归纳概括:辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和,但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定,只有稳定才能发展经济,社会才能进步。这是历史给我们的启示。
小结:让学生通过表格的形式进行小结,教师多媒体总结展示,同时起到板书的作用。
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